Núcleo Generador
DOCTRINA BOLIVARIANA
aportes
para una Teoría Bolivariana
de la Revolución Socialista y la Comuna
Preámbulo a las Autoridades:
Un proyecto similar fue presentado a las autoridades del Departamento de Ciencias Sociales, Área de Historia, del Núcleo Universitario de la ULA-Táchira, el 17 de enero de 1986 por Luis Salazar Martínez (luixalazar@gmail.com). Veinticinco años después es propuesto de nuevo en la Universidad Bolivariana de Venezuela. Como núcleo generador “Doctrina Bolivariana” tendrá una duración de dos semestre, desde el Programa de Iniciación Universitaria y para todos los programas de formación de grado de esta Casa de los Saberes; 04 horas de clases semanales, 74 horas de clase para cada semestre entre teoría y práctica distribuidas en partes proporcionales, con un requisito de prelación a “Pensamiento Político Latinoamericano” y sustitución de “Proyecto Bolivariano” (PFG Gestión de la Salud Pública). Este Núcleo Generador: Doctrina Bolivariana no tiene examen final, no es reparable ni es eximible. El Triunfador expresará sus dominios por escrito, oralmente, preparando trabajos escritos, exposiciones individuales y colectivas, participando en actividades organizativas programadas, tanto en el aula de clase como en espacios y colectivos designados para tal finalidad, así también podrá contar con la colaboración de aquellas personas interesadas, invitados, centros, instituciones públicas o privadas y cualquier otra organización de carácter nacional o internacional, en un ambiente de fraterna solidaridad bolivariana.
El posible dilema entre escoger si debería concebirse este Núcleo Generador como: Pensamiento Bolivariano, Ideario Bolivariano o Doctrina Bolivariana, queda resuelto con la Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial N° 5.959 –extraordinaria de agosto-2009) cuyo Artículo 14, Principios de la Responsabilidad Social y la Solidaridad-La Educación, consagrada que la educación en nuestro país
“…se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar…”; mientras la Ley Orgánica de Contraloría Social, dic-2010, cuyo Título I, Disposiciones Generales, Artículo 5, Numeral 5, que tiene por Finalidad: “Impulsar la creación y desarrollo de programas y políticas en el área educativa y de formación ciudadana, basadas en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar y en la ética socialista…” Así también en el Proyecto Nacional “Simón Bolívar”, entre las Estrategias y Políticas de la II Línea General (Suprema Felicidad Social), en su parte cuarta contempla el: “Profundizar la universalización de la educación bolivariana”. Para lo cual el núcleo generador “Doctrina Bolivariana” habrá de cubrir las expectativas.
“Doctrina Bolivariana” no sigue un orden cronológico-histórico estricto. Pretende visualizar la presencia de los criterios, enfoques y/o puntos de vistas, generadores de los sucesos. Teniendo una idea consensada de la situación, podemos entender los acontecimientos históricos e incorporar nuevos elementos al estudio.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección General Académica
Coordinación de Planificación y Desarrollo Curricular
Programa de Formación de Grado:
PROGRAMA de ESTUDIO
DESCRIPTOR:
Este Núcleo Generador está orientado a exponer y debatir las diferentes concepciones habidas en torno al pensamiento, obra e ideas de Bolívar, El Libertador y valorar su vigencia para el proceso socio-histórico que atravesamos, hacia la forja del ser nuestroamericano y universal.
El dominio de criterios acertados facilita la toma de decisiones asertivas, siendo que: “las mismas causas producen los mismos efectos” y “efectos intelectuales y psicológicos son provocados por causas intelectuales y espirituales”.
Ante la sociedad unida por la conexión satelital, bajo el constante influjo de la información orientada a la dominación de la subconsciencia de las masas, la constitución del Estado Empresa Global, la acelerada destrucción y contaminación del ambiente y el control de las fuentes de energía y de agua dulce, hemos de hacernos de la convicción inquebrantable del triunfo de la verdad, la justicia, la paz y el amor; certeza que constituye la fuerza moral suficiente y la voluntad soberana de cada individuo con firmeza y valor, por el Nuevo Hombre Comunista.
El Núcleo Generador: Doctrina Bolivariana será receptivo a las sugerencias y actividades emanadas de las diferentes instancias del Poder Público Nacional, de las organizaciones del Poder Popular y de la ciudadanía en general, así como de instituciones educativas, culturales, políticas, filosóficas.
Desde su primer momento observará las Actividades Complementarias a realizarse durante cada semestre lectivo, a saber:
§ El Calendario Bolivariano. Fechas significativas.
§ Actividades de relacionamiento con: academias, escuelas y gremios; con la UHAO, la ALBA, la UNASUR, MERCOSUR.
§ Organizaciones estudiantiles, de base populares y comunales.
§ Conferencias, charlas, foros.
§ Difusión escrita, radial, televisiva, electrónica.
§ Otras actividades.
JUSTIFICACIÓN:
Al ser quebrantado el orden colonial monárquico se fue abriendo paso la sociedad republicana y El Libertador funda la Universidad Central de Venezuela, UCV, en 1827, para proseguir la construcción subjetiva de una nueva ciudadanía para la III República de Venezuela; a más de siglo y medio de aquella iniciativa, el Presidente Chávez en 2003, decreta la fundación de la Universidad Bolivariana de Venezuela, UBV, para la reconstrucción de la Patria en el marco de la V República, y también con un propósito político definido: transformar la consciencia hacia una nueva ciudadanía ético-socialista y revolucionaria.
La Universidad Bolivariana de Venezuela, como hija de la Revolución Socialista está apegada a los lineamientos presidenciales de Revisión, Rectificación y Reimpulso de la Revolución Bolivariana, contemplada en el Plan Nacional de Formación de Formadores UBV XXI: “Hacia el reimpulso y consolidación del Poder Popular por una Universidad de Vanguardia para el Socialismo del Siglo XXI”, según publicación del Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática-Fundación Misión Sucre, Fundamentos Conceptuales de la Misión Sucre (pp. 19 y 20-s.f). El Núcleo Generador: “Doctrina Bolivariana”, bandera del pensamiento progresista y humanista de nuestro momento, unifica todas las instancias y avanza hacia un nuevo orden comunal. Justifica pues el ser mismo de la Universidad Bolivariana, dando sentido a los altos valores contemplados en su fundación por orden presidencial.
El egresado de la UBV habrá bebido en el pensamiento e ideas de Bolívar, requisito esencial en su formación para un idóneo accionar en lo social y en lo político, contribuyendo con su mejor esfuerzo, en la consecución del Proyecto Nacional “Simón Bolívar” con perfecto conocimiento de causa.
En la Casa de los Saberes ha de evitarse se repita la triste y lamentable historia arto conocida: egresar profesionales continuadores del Colonialismo.
FUNDAMENTACIÓN:
Cada pueblo tiene necesidad de conocer su pasado y el origen de su constitución social, política, cultural... y para nosotros Simón Bolívar es insustituible siendo obligatorio su estudio “…con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica…” (Preámbulo de la Constitución Nacional de 1999).
El Núcleo Generador Doctrina Bolivariana tiene como principios: “la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respecto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña.” (Art. 3 de la Ley Orgánica de Educación) orientando la praxis educativa en términos bolivarianos, de su heroico pasado y de quienes formaron parte fundamental en su realización.
La Ley Orgánica de Contraloría Social, dic-2010, cuyo Título I, Disposiciones Generales, Artículo 5, Numeral 5, dice que tiene por Finalidad: “Impulsar la creación y desarrollo de programas y políticas en el área educativa y de formación ciudadana, basadas en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar y en la ética socialista…”.
Mientras que el Proyecto Nacional “Simón Bolívar”, fija entre las Estrategias y Políticas de la II Línea General (Suprema Felicidad Social), en su parte cuarta el: “Profundizar la universalización de la educación bolivariana”. Para lo cual el Núcleo Generador “Doctrina Bolivariana” habrá de cubrir estas expectativas.
El Objetivo General de Este Núcleo Generador es fortalecer la libertad, la igualdad, la fraternidad como principios indispensables en una sociedad de derecho y de justicia, en un ambiente de entendimiento que redunde en el bienestar socio-económico y cultural de los venezolanos, hacia "la suma de felicidad social".
Los Objetivos Específicos son: investigar, analizar, exponer, debatir racionalmente los temas y situaciones abordados.
Las estrategias metodológicas estarán basadas en la deducción, la inducción y la analogía, así como la combinación de los métodos basados en la lógica y la razón, como Investigación, Acción, Participación, Crítica Reflexiva y Transformación Colectiva.
Las evaluaciones contemplan avances escritos individuales y colectivos, planificación y realización de actividades programadas, asistencia y puntualidad. Las exposiciones serán de libre iniciativa según la programación académica, dentro y fuera del aula de clase. El Núcleo Generador: “Doctrina Bolivariana” consta de trece Enfoques o Líneas de Trabajo. Para el semestre correspondiente al Programa de Iniciación Universitaria serán impartidos los seis primeros Enfoques para un total de 10 puntos de la evaluación, para un total de 60 puntos y 40 puntos por asistencia y puntualidad. Los restantes siete Enfoques equivalen a 10 puntos, para un total de 70 puntos y 30 puntos la asistencia y puntualidad.
Los recursos educativos varían desde el material escrito, proyecciones digitales, equipos electrónicos, hasta intervenciones públicas en diferentes ambientes y colectivos, y todo aquello elementos de interés propios del proceso educativo, en un clima de fraternidad bolivariana, profundizando y difundiendo pensamientos, ideas y obra de El Libertador. Cada Línea de Trabajo será evaluada previo acuerdo con los participantes, incluyendo triunfadores, facilitadores y comunidad.
Abordamos Este Núcleo Generador más que un mero referencial histórico de lo bolivariano: es compromiso moral para la construcción colectiva del saber y hacer del presente y futuro de las actuales generaciones, abriendo el debatir en todas sus formas legítimas como herramienta didáctica de enseñanza-aprendizaje. Es evidente la confrontación entre la concepción estática y pasiva de los sucesos históricos y el accionar de la praxis revolucionaria abanderado con la Doctrina Bolivariana.
PLAN DE ESTUDIOS |
| OBJETIVO GENERAL: fortalecer la libertad, la igualdad, la fraternidad como principios indispensables en una sociedad de derecho y de | |||||
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | 1 1- Debatir en torno al postulado de: Historia de las Ideas como postura viable para el estudio académico. 2.1. Exponer en torno a las referencias legales para estudiar a Bolívar. 2.2. Exponer en torno a los principios de la Educación Oficial. 2.3. Realizar una charla grupal en algún colectivo | Enfoque I (texto y contexto): | 1- Con el método de deducción-inducción explicación discursiva de la estrategia asumida para impartir El Núcleo Generador: Doctrina Bolivariana por Enfoques. 2.1. Análisis racional de referen-cias constitucionales. 2.2. Análisis racional de referen-cias constitucionales 2.3. Deducción analógica: practi-cidad de la Educación Popular | 1- Participación oral y avance escrito individual y colectivo. 2.1. Debatir el por qué húbose de legislar al respecto. 2.2. Exposición de los princi-pios de la Educación Oficial. 2.3. Impartir una charla boli-variana en algún colectivo. | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | 1.Debatir racionalmente en torno a la escogencia entre los postulados expuestos. 2.Decidir una postura crítica en relación a la designación del nombre de Núcleo Generador: Doctrina Bolivariana 3. 1. Debatir la filiación de Bolívar a la guía moral de Jesús de Nazareth. 3.2. Investigación documental. 3.3. Investigación documental. 3.4. Investigación documental. 3.5. Investigación documental. 3.6. Exposición x equipos | Enfoque II: ubicando el contexto socio-humano 1- ¿Pensamiento Bolivariano, Ideario Bolivariano o Doctrina Bolivariana? 2. Asumiendo criterios desde lo bolivariano. 3. Ubicación de los momentos históricos: siglos XIX, XX y XXI 3.1 . Ideas filosóficas. Jesús de Nazareth y los Esenios. El “comunismo ingenuo”. La Comunidad de Bienes. “La ciencia del cielo”-Discurso al Congreso Constituyente de Bolivia 1823. 3.2 - Ideas políticas. La demo-cracia liberal. Montesquieu. 3.3 . Ideas sociales. Castas anta-gónicas. 3.4 . Ideas económicas. Mercan-tilismo español. Feudalismo agrario. Re-Parto tardío del Capitalismo Ilustrado. 3.5 . Ideas educativas. La Escolástica y el Lancasterismo. Rousseau. 3.6 . Universalismo bolivariano. Equilibrio del Universo. | 1. Deducción metodológica para optar por asumir entre Doctrina, Pensamiento o Ideario. 2. Deducción analógica de la opción asumida. 3.1. Análisis inductivo en torno a la afirmación bolivariana de seguir el ejemplo de la moral fraternal del nazareno y sus Discípulos. 3.2. Deducir las ideas demo-cráticas liberales de la época. 3.3. Deducir las ideas de división de clases para la época. 3.4. Deducir las relaciones económicas para la época. Analizar por equipos la expansión del capitalismo tardíamente. 3.5. Deducirlas consecuencias en torno a la confrontación de las ideas educativas de la época. 3.6. Analizar respecto al Univer-salismo en Bolívar | 1. Debatir en torno a la decisión asumida. 2. Decidir una de las opciones 3.1. Plenaria e informe analí-tico en espacios abiertos. 3.2. Exponer sobre las confrontaciones debido a las ideas democráticas liberales de la época. 3.3. Ejemplarizar la división de clases antagónicas. 3.4. Graficar la re-distribución de la producción económica en un mapa-mundi. 3.5. Redactar un plan de estudios personal a seguir durante sus estudios universitarios. 3.6. Avance escrito individual | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Exposición y debate | Enfoque III: ubicación en el contexto histórico europeo 1. Situación de Europa en el siglo XIX: 1.1 En lo filosófico: rompimiento con el dios cristiano y surgi-miento de la Razón: el hombre puede hacer su realidad. 1.2 En lo político: el socialismo utópico y la hegemonía de la Iglesia. Imperio Español. Los Estados Nacionales. 1.3 En lo social: grandes revoluciones burguesas. 1.4 En lo económico: la usura como principio moral. Keynes. Adam Smith. La Revolución Industrial inglesa y el Feudalismo español. Expansión territorial del Capitalismo. El Pre-imperialismo Norteamericano. 1.5 En lo militar: la Guardia Blanca del Rey y el Papa. El Ejército de los Señores Feudales. La Guardia Doméstica. 1.6 En lo educativo: la Escolástica y el Sistema Educativo lancasteriano. La metodología de la educación por proyecto. IAP 1.7 En lo cultural: La Ilustración y el Enciclopedismo vs el Catolicismo. El Iluminismo. Atrévete a saber. Atrévete a pensar (“Filosofía Austera Racional”-Joaquín Trincado pág. 494). 1.8 En lo territorial: propiedad de la Iglesia sobre hombres y bienes. Propiedad Feudal, Propiedad Agraria, Propiedad Capitalista. | 1.1. Analizar y describir la confro-ntación entre religión y filoso-fía, entre superstición y ciencia. 1.2. Análisis deductivo-analógico. 1.3. Análisis crítico de la situación 1.4. Análisis crítico de la situación 1.5. Análisis crítico de la situación 1.6. Análisis crítico de la situación 1.7. Análisis crítico de la situación 1.8. Análisis crítico de la situación |
1.1. Asamblea e informe analítico escrito. 1.2. Exposición oral por equi-pos y avance escrito individual. 1.3. Exposición oral por equipos y avance escrito individual. 1.4. Exposición oral por equipos y avance escrito individual. 1.5. Exposición oral por equipos y avance escrito individual. 1.6. Exposición oral por equipos y avance escrito individual. 1.8. En el mapa suministrado por el Facilitador graficar los roles de los factores involucrados. | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Analizar y debatir Analizar y debatir | Enfoque IV: Relacionamiento de los Pueblos Originarios y los Europeos en el siglo XV. | 1. Razonamiento analógico 2. Razonamiento analógico 3. Razonamiento analógico 4. Análisis analógico 4.1. Análisis analógico
4.4. Investigación documental. 5.1. Investigación documental. Análisis analógico entre las culturas Maya y Egipcia. 5.2. Documentación bibliográfica. 5.3. Análisis deductivo y analógico. 5.4. Análisis crítico. 5.5. Documentación bibliográfica 5.6. Documentación bibliográfica. 5.7. Video José 5.8. Análisis crítico: Civilización o Coloniaje | 1. Debate y Opinión escrita 2. Debate y Opinión escrita 3. Sugerir una opción de solución a la situación e Puerto Rico. 4. Pronunciamiento en torno al Día de la Gran Comunidad. 4.1. Relacionar con la Biblia. 4.2. Reunión y avance escrito
4.4. Exposición en equipos 5.1. Exposición y debatir entre equipos. 5.2. Debatir sustentabilidad. 5.3. Debatir posiciones del socialismo. 5.4. Entrevistar personas sobre el proceso jurídico en marcha. 5.5. Postura crítica e interpretativa. 5.6. Consultar personas sobre el criterio referido. 5.7. Avance escrito. 5.8. Avance escrito.
| 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigación bibliográfica | Enfoque V: los mantuanos se hacen del poder político, económico y militar | 1. Análisis analógico. 2. Análisis analógico. | 1. Debate a favor de Gran Bretaña, de EE.UU., de Francia. Avance escrito, 2. Debate de opuestos desde los distintos intereses en pugna. | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliográfica | Enfoque VI: pronunciamientos y protestas previas a 1810. | Análisis analógico | Avance escrito | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigación bibliográfica | Enfoque VII: Bolívar y su Clase Social | Análisis analógico | Debatir en asamblea. Definir posiciones políticas | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliografías | Enfoque VIII: Las Disputas Imperiales por el Poder y los Mercados. | Análisis crítico. | - Reunión con organizaciones políticas universitarias en el marco del Plan Nacional “Simón Bolívar” y avance de la minuta y propuestas. Constancia de asistencia. - Realizar una escenificación. - Presentar las conclusiones de cada uno de los documentos analizados por los equipos. | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliografías | Enfoque IX: Fracaso de la Razón y Triunfo de la Razón del Capital. | Análisis crítico. | Debatir en asambleas. Avance escrito por equipo | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliografías | Enfoque X: sacrificar a un dios Congreso Anfictiónico de Panamá. Asesinatos de Sucre y de Bolívar. Diferentes teorías sobre su fallecimiento. EE.UU y Gran Bretaña. Un Proyecto de Unión Continental político-socio-econó-mico inconcluso. Consecuencias de la disolución de la "Gran" Colombia § Militares § Económicas § Sociales y religiosas § Político-territoriales | Análisis crítico y analógico. | Exposición y avance escrito por equipos. | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliografías | Enfoque XI: la negación de la negación | | Exposiciones de cada punto por y avance escrito por equipo. Avance escrito de un Plan de Producción Agrícola Sustentable en su Comunidad | 10 |
| FECHA | OBJETIVOS ESPECÍFICOS | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | % |
| | Investigar bibliografías | Enfoque XII: El Árbol de las 3 Raíces | Análisis crítico analógico | Exposiciones por punto y avance escrito por equipo. Charla pública sobre las Leyes del Poder Popular | 10 |
